Constructivismo y Escuela : (Record no. 993756)
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| 000 -LEADER | |
|---|---|
| campo de control de longitud fija | 03769nam a2200277 a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DE NÚMERO DE CONTROL | |
| campo de control | AR-LpU |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN | |
| campo de control | 20240704153816.0 |
| 007 - CAMPO FIJO DE DESCRIPCIÓN FÍSICA--INFORMACIÓN GENERAL | |
| campo de control de longitud fija | ta |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL | |
| campo de control de longitud fija | 230201s1993 sp dr 000 0 spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO | |
| Número Internacional Estándar del Libro | 8487118658 |
| 024 8# - IDENTIFICADOR DE OTROS ESTÁNDARES | |
| Número estándar o código | DGR-M12121 |
| Códigos adicionales siguiendo el número estándar [OBSOLETO] | 13502 |
| Número estándar o código cancelado o inválido | DGR012035 |
| 040 ## - FUENTE DE CATALOGACIÓN | |
| Centro catalogador/agencia de origen | AR-LpU |
| Lengua de catalogación | spa |
| Centro/agencia transcriptor | AR-LpU |
| 080 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL | |
| Número de la Clasificación Decimal Universal | 37.01 |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA | |
| Nombre de persona | Porlán, Rafael |
| 9 (RLIN) | 170914 |
| 245 10 - MENCIÓN DEL TÍTULO | |
| Título | Constructivismo y Escuela : |
| Resto del título | Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación |
| 250 ## - MENCION DE EDICION | |
| Mención de edición | 1a |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. | |
| Lugar de publicación, distribución, etc. | Sevilla : |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. | Díada , |
| Fecha de publicación, distribución, etc. | 1993 |
| 490 0# - MENCIÓN DE SERIE | |
| Mención de serie | Fundamentos |
| Designación de volumen o secuencia | 4 |
| 500 ## - NOTA GENERAL | |
| Nota general | Inv Bca 9976 |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO | |
| Nota de contenido con formato | CONOCER EL CONOCIMIENTO: HACIA UNA FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA DE LA ENSEÑANZA -- La observación como fuente del conocimiento verdadero. La imagen clásica de la ciencia. -- La reputación de las teorías: un modelo científico de transición. -- La diversidad de métodos y teorías: la imagen relativista de la ciencia. -- La ecología intelectual: la imagen evolucionista del conocimiento. -- El ser humano como científico: una metáfora sobre la epistemología constructivista del conocimiento cotidiano. -- Guiones, esquemas y creencias: algunas cuestiones sobre el carácter práctico e implícito del conocimiento cotidiano. -- El cambio conceptual como un proceso gradual y continuo: un modelo evoluitvo sobre el desarrollo del conocimiento cotidiano. -- El conocimiento y la enseñanza del conocimiento : primeras reflexiones para una alternativa. -- LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DIDÁCTICO: HACIA UN MODELO DE LA ENSEÑNAZA - APRENDIZAJE BASADO EN LA INVESTIGACIÓN. -- Los problemas didácticos. -- La personalidad del profesor como elemento esencial de la eficacia docente: la imagen tradicional de la enseñanza. -- La conducta del profesor como variable central del intercambio didáctico: la visión técnica de la enseñanza. -- El pensamiento del profesor como variable mediadora del sistema aula: una perspectiva cognitivade los procesos de enseñanza. -- El pensamiento del alumno como proceso generador significados: una concepción constructivista del aprendizaje escolar. -- El contexto del aula como matriz del intercambio didáctico: la dimensión comunicativa y social de los procesos de enseñanza - aprendizaje. -- El aula como un sistema complejo de comunicación, investigación y construcción del conocimientos. -- CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO ESCOLAR: LA INVESTIGACIÓN DE ALUMNOS Y ALUMNAS EN INTERACCIÓN CON EL MEDIO. -- El conocimiento personal de los alumnos: como refernete continuo del conocimiento escolar. -- La evolución del conocimiento personal de los alumnos: un proceso individual y social de transformación de significados. -- El tratamiento didáctico de las concepciones de los alumnos: promover y ponteciar la investigación crítica de problemas relevantes. -- LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO PROFESIONAL: HACIA UN MODELO DE PROFESOR - INVESTIGADOR. -- Investigar sobre la escuela o investigar en la escuela: más allá de un problema semántico. -- Conocimiento, interés y reflexión: hacia una racionalidad de la práctica profesional. -- Ideología, investigación y acción: hacia una práctica profesional transformadora. -- Investigación, formación del profesorado y experimentación curricular: los programas de investigación escolar. -- CAMBIAR LA ESCUELA -- El currículum tradicional: la obsesión por los contenidos. -- El enfoque tecnológico: la obsesión por los objetivos. -- El enfoque espontaneista: la obsesión por los alumnos. -- Una síntesis integradora. -- Hacia un cambio progresivo del currículum y de la práctica profesional. |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | EDUCACIÓN |
| 9 (RLIN) | 237 |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | ENSEÑANZA |
| 9 (RLIN) | 1013 |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | APRENDIZAJE |
| 9 (RLIN) | 330 |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO | |
| Término no controlado | CONSTRUCTIVISMO |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA SECUNDARIOS (KOHA) | |
| Tipo de ítem Koha | Libros |
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