Juegos serios para la indagación de competencias tecnológicas que puedan integrarse en la práctica pedagógica del profesorado
Sandí Delgado, Juan Carlos
Juegos serios para la indagación de competencias tecnológicas que puedan integrarse en la práctica pedagógica del profesorado - xiii, 286 p. : il. col. + 2 CD-ROM
Tesis (Maestría en Tecnología Informática Aplicada en Educación) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Informática, 2018.
CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN -- 1.1. Introducción -- 1.2. Motivación -- 1.3. Planteamiento del problema y justificación -- 1.4. Objetivos -- 1.5. Metodología de la investigación -- 1.5.1. Selección de referencias bibliográficas -- 1.5.2. Preguntas de investigación -- 1.5.3. Estrategia de búsqueda -- 1.5.4. Palabras claves y cadenas de búsqueda -- 1.5.5. Criterios de inclusión/exclusión -- 1.5.6. Proceso preliminar -- 1.5.7. Proceso de selección final -- 1.5.8. Estudio de caso -- 1.6. Organización de la tesis -- CAPÍTULO II. COMPETENCIAS TIC Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO -- 2.1. Introducción -- 2.2. TIC, competencias y competencias tecnológicas -- 2.2.1. Conceptualización de las TIC -- 2.2.2. Conceptualización de competencias y competencias tecnológicas -- 2.2.2.1. Definiciones del termino competencias -- 2.2.2.2. Definiciones del término competencias tecnológicas -- 2.2.3. Impacto del desarrollo de competencias tecnológicas en educación -- 2.3. Resumen capitular -- CAPÍTULO III. ACTITUDES FRENTE AL USO Y ACEPTACIÓN DE TECNOLOGÍAS -- DIGITALES POR PARTE DEL PROFESORADO -- 3.1. Introducción -- 3.2. Modelo de aceptación tecnología (TAM) -- 3.2.1. Definición y caracterización -- 3.2.2. Versiones del modelo TAM -- 3.2.2.1 Modelo TAM2 -- 3.2.2.2 Modelo TAM3 -- 3.3. Modelo de ecuaciones estructurales (SEM) -- 3.4. Resultados de experiencias previas que han utilizado los modelos TAM o SEM para el -- análisis de la aceptación de la tecnología -- 3.5. Posibilidades de los modelos TAM y SEM para analizar el grado de aceptación de la -- tecnología por parte del profesorado -- 3.6. Resumen capitular -- CAPÍTULO IV. JUEGOS SERIOS. REVISIÓN DE ANTECEDENTES DE USO DE -- JUEGOS SERIOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS -- 4.1. Introducción -- 4.2. Juegos serios, definición y características -- 4.2.1. Definición de juegos serios -- 4.2.2. Características generales de los juegos serios -- 4.3. Antecedentes de uso de diferentes juegos serios en procesos de desarrollo de competencias tecnológicas -- 4.4. Posibilidades de los juegos serios para la formación de competencias tecnológicas del -- profesorado -- 4.5. Resumen capitular -- CAPÍTULO V. DISEÑO DE UNA PROPUESTA PARA INTEGRAR JUEGOS SERIOS EN -- PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE -- 5.1.Introducción -- 5.2. Pasos metodológicos para la integración y evaluación de juegos serios en la formación y -- capacitación del profesorado -- 5.1.1. Paso 1: Selección de competencias – Definición de objetivos -- 5.1.2. Paso 2: Selección del o los juego/s serio/s educativos . -- 5.1.3. Paso 3: Aplicación del juego serio -Selección muestra de docentes -- 5.1.4. Paso 4: Evaluación -- 5.1.4.1. Evaluación preliminar -- 5.1.4.2. Evaluación en el proceso -- 5.1.4.3. Evaluación final -- 5.1.4.4. Entrevista al personal directivo de la IES -- 5.1.5. Paso 5: Tratamiento de la información (sistematización y análisis de los -- resultados) -- 5.2. Resumen capitular -- CAPÍTULO VI. ESTUDIO DE CASO -- 6.1.Introducción -- 6.2. Contexto del estudio -- 6.2. Implementación de la propuesta -- 6.3. Resumen capitular -- CAPÍTULO VII. ANÁLISIS Y RESULTADOS -- 7.1. Introducción. -- 7.2. Análisis - entrevistas al personal directivo de la Sede del Atlántico -- 7.2.1. Entrevista al Director de la Sede del Atlántico -- 7.2.2. Entrevista a la Directora del Recinto de Guápiles -- 7.2.3. Entrevista a la Directora del Recinto de Paraíso -- 7.2.4. Entrevista al Coordinador de la Unidad de Docencia -- 7.2.5. Entrevista a la Coordinadora de Trabajo Comunal Universitario -- 7.3. Resultados - entrevista al personal directivo de la Sede del Atlántico -- 7.3.1. Dimensión – TIC -- 7.3.2. Dimensión - Competencias tecnológicas -- 7.3.3. Dimensión - Aceptación Tecnológica -- 7.3.4. Dimensión - juegos serios -- 7.4. Resultados - evaluaciones del personal docente de la Sede del Atlántico -- 7.4.1. Evaluación preliminar del profesorado -- 7.4.2. Evaluación intermedia del profesorado -- 7.4.3. Análisis integral del proceso (sesiones) -- 7.4.4. Evaluación final del profesorado -- 7.4.4.1. Competencias actitudinales y aceptación tecnológica -- 7.4.4.2. Análisis comparativo entre las variables de entrada y salida . -- 7.4.4.3. Juegos serios y formación de competencias tecnológicas -- 7.5. Resumen capitular -- CAPÍTULO VIII. CONCLUSIONES Y LINEAS DE TRABAJO FUTURAS -- 8.1. Introducción -- 8.2. Conclusiones -- 8.3. Líneas de trabajo o de investigación a futuro
DIF007365
JUEGOS
COMPUTADORAS Y EDUCACIÓN
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TICS)
juegos serios formación docente competencias tecnológicas
Juegos serios para la indagación de competencias tecnológicas que puedan integrarse en la práctica pedagógica del profesorado - xiii, 286 p. : il. col. + 2 CD-ROM
Tesis (Maestría en Tecnología Informática Aplicada en Educación) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Informática, 2018.
CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN -- 1.1. Introducción -- 1.2. Motivación -- 1.3. Planteamiento del problema y justificación -- 1.4. Objetivos -- 1.5. Metodología de la investigación -- 1.5.1. Selección de referencias bibliográficas -- 1.5.2. Preguntas de investigación -- 1.5.3. Estrategia de búsqueda -- 1.5.4. Palabras claves y cadenas de búsqueda -- 1.5.5. Criterios de inclusión/exclusión -- 1.5.6. Proceso preliminar -- 1.5.7. Proceso de selección final -- 1.5.8. Estudio de caso -- 1.6. Organización de la tesis -- CAPÍTULO II. COMPETENCIAS TIC Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO -- 2.1. Introducción -- 2.2. TIC, competencias y competencias tecnológicas -- 2.2.1. Conceptualización de las TIC -- 2.2.2. Conceptualización de competencias y competencias tecnológicas -- 2.2.2.1. Definiciones del termino competencias -- 2.2.2.2. Definiciones del término competencias tecnológicas -- 2.2.3. Impacto del desarrollo de competencias tecnológicas en educación -- 2.3. Resumen capitular -- CAPÍTULO III. ACTITUDES FRENTE AL USO Y ACEPTACIÓN DE TECNOLOGÍAS -- DIGITALES POR PARTE DEL PROFESORADO -- 3.1. Introducción -- 3.2. Modelo de aceptación tecnología (TAM) -- 3.2.1. Definición y caracterización -- 3.2.2. Versiones del modelo TAM -- 3.2.2.1 Modelo TAM2 -- 3.2.2.2 Modelo TAM3 -- 3.3. Modelo de ecuaciones estructurales (SEM) -- 3.4. Resultados de experiencias previas que han utilizado los modelos TAM o SEM para el -- análisis de la aceptación de la tecnología -- 3.5. Posibilidades de los modelos TAM y SEM para analizar el grado de aceptación de la -- tecnología por parte del profesorado -- 3.6. Resumen capitular -- CAPÍTULO IV. JUEGOS SERIOS. REVISIÓN DE ANTECEDENTES DE USO DE -- JUEGOS SERIOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS -- 4.1. Introducción -- 4.2. Juegos serios, definición y características -- 4.2.1. Definición de juegos serios -- 4.2.2. Características generales de los juegos serios -- 4.3. Antecedentes de uso de diferentes juegos serios en procesos de desarrollo de competencias tecnológicas -- 4.4. Posibilidades de los juegos serios para la formación de competencias tecnológicas del -- profesorado -- 4.5. Resumen capitular -- CAPÍTULO V. DISEÑO DE UNA PROPUESTA PARA INTEGRAR JUEGOS SERIOS EN -- PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE -- 5.1.Introducción -- 5.2. Pasos metodológicos para la integración y evaluación de juegos serios en la formación y -- capacitación del profesorado -- 5.1.1. Paso 1: Selección de competencias – Definición de objetivos -- 5.1.2. Paso 2: Selección del o los juego/s serio/s educativos . -- 5.1.3. Paso 3: Aplicación del juego serio -Selección muestra de docentes -- 5.1.4. Paso 4: Evaluación -- 5.1.4.1. Evaluación preliminar -- 5.1.4.2. Evaluación en el proceso -- 5.1.4.3. Evaluación final -- 5.1.4.4. Entrevista al personal directivo de la IES -- 5.1.5. Paso 5: Tratamiento de la información (sistematización y análisis de los -- resultados) -- 5.2. Resumen capitular -- CAPÍTULO VI. ESTUDIO DE CASO -- 6.1.Introducción -- 6.2. Contexto del estudio -- 6.2. Implementación de la propuesta -- 6.3. Resumen capitular -- CAPÍTULO VII. ANÁLISIS Y RESULTADOS -- 7.1. Introducción. -- 7.2. Análisis - entrevistas al personal directivo de la Sede del Atlántico -- 7.2.1. Entrevista al Director de la Sede del Atlántico -- 7.2.2. Entrevista a la Directora del Recinto de Guápiles -- 7.2.3. Entrevista a la Directora del Recinto de Paraíso -- 7.2.4. Entrevista al Coordinador de la Unidad de Docencia -- 7.2.5. Entrevista a la Coordinadora de Trabajo Comunal Universitario -- 7.3. Resultados - entrevista al personal directivo de la Sede del Atlántico -- 7.3.1. Dimensión – TIC -- 7.3.2. Dimensión - Competencias tecnológicas -- 7.3.3. Dimensión - Aceptación Tecnológica -- 7.3.4. Dimensión - juegos serios -- 7.4. Resultados - evaluaciones del personal docente de la Sede del Atlántico -- 7.4.1. Evaluación preliminar del profesorado -- 7.4.2. Evaluación intermedia del profesorado -- 7.4.3. Análisis integral del proceso (sesiones) -- 7.4.4. Evaluación final del profesorado -- 7.4.4.1. Competencias actitudinales y aceptación tecnológica -- 7.4.4.2. Análisis comparativo entre las variables de entrada y salida . -- 7.4.4.3. Juegos serios y formación de competencias tecnológicas -- 7.5. Resumen capitular -- CAPÍTULO VIII. CONCLUSIONES Y LINEAS DE TRABAJO FUTURAS -- 8.1. Introducción -- 8.2. Conclusiones -- 8.3. Líneas de trabajo o de investigación a futuro
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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TICS)
juegos serios formación docente competencias tecnológicas